曙光 2006-3-14 19:05
[转帖]中国教育，怎么了（一）——--来自西部地区一名教师的呐喊
中国教育，怎么了
——来自西部地区一名教师的呐喊
作者：苍狼
教育的目的是要塑造孩子健全的人格品质，让孩子掌握更多的科学文化知识，，养成良好的学习习惯和生活习惯，从而健康快乐地成长，最终成为社会有用之才。现行的教学体制和模式是否收到这样的效果呢？看看这些年来孩子们的素质与学识，就不尽如人意，让人不时生出一种江河日下的感觉。
一段时间以来，数落应试教育，倡导素质教育，呼教育改革，唤学生减负，评学校收费，论毕业生就业等等指点教育的文章，不时现于报端或网上，专家、学者、教育工作者们各抒已见，众说纷纭。
中国教育的出路在何方？坚守在第一线的劳动者才是最有发言权的，自己虽拿教鞭还没多少年，但一直站在了教学的最前线，作为一名教育者，出于一种责任，抛出几点教育的困惑与思考，请大家共勉。
一、利欲与责任——谁占上锋
1、教师：
在外人看来，教师一天只上这么几节课，一节课四十分钟，是简单不过的事，每年还能有两个假期，当教师是一件既轻松又愉快的工作。殊不知，育人乃一项艰巨而繁重的工程，教师每天除了查阅资料，备课，上课，改作业，出题测试，评卷……还要管理学生日常行为，找学生谈心，与家长交流等等。当班主任的教师更忙了，这颗心总闲不下来，学生的事情总是没完没了，即便是下班回到家，心还常常在忐忑，时刻牵挂着班上这几十号家伙的点点滴滴。要是班上多有几名调皮捣蛋的学生，那么，对不起！你这位教师就像只蚂蚁，被放进热锅去了。
教师是一名普普通通、平平凡凡的社会劳动者，每天会有喜怒哀乐相伴，同样渴望着被爱与理解，期待着宁静、幸福与快乐的生活，但也有为人处世的不足。尽管教师的社会地位高，得到了人们崇高的尊敬。可如今经济大潮持续冲击，一波接着一波，洗刷着人的大脑和心灵，学校虽为一方净土，也未能幸免。教育部门乃清水“衙门”，教师们守着那份行政工资（教师工资严重偏低是不争的事实，本人月工资不足1000块），学校再没什么补予的了。眼下，物价潮起不落，财神爷又不加以厚爱，许多教师心态失衡，积极性被日益蚕食，实属正常。表面看来，大家工作照做，但已是激情不足，每天默默育草浇花，可脑海里已缺乏了许多创新与开拓精神。不少教师在与别人交往时，不愿不敢介绍自己是教师，呵呵，害怕别人敬而远之呢。
如今西部地区，在九年义务阶段，学生学杂费全免，只收课本费和练习本费，学校日常的开支全由国家财政补贴，国家每年此项投入据说有一百多亿，这对于西部地区可算得上是疼爱有加。不过问题就出在这里，国家的补贴是按学生的人头数来补偿，跟以往学校收费所收上来的费用相比是明显偏少，这样教师们除了工资外，其他的津贴几乎没有了，只保留了班主任津贴，却又少之又少，本来还可以拿到六七十块一个月，甚至一百来块，可现在又要倒回十几年前的每个月13元了。以前跟其他单位的一般职员相比，教师心理已不太平衡了，现在更要提倡奉献精神，面对当前世界的物欲横流，金钱充斥，教师们是否还能坚守那一片爱心与责任的芳草地，默默地燃烧自己，辛勤地耕耘苗圃？
请看一则故事：一位退休的老人，在乡间买了一栋房子，打算安度晚年。但不幸的是，在这栋房子的居园里，种着一株结实累累的大苹果树。邻近的小孩，几乎是日夜来“探视”这株苹果树，同时还带来了石头和棍棒。老人本想安享宁静，但是，房子的玻璃常被击破，有时不堪的喧闹会驱赶树上或园中的小鸟，而小孩子回报老人的则是无数的嘲弄及辱骂。老人在不堪其忧之余，终于想出了一着妙计。
有天，当他如往常一样，面对满园的玩童时，他告诉他们，从明天起，他欢迎玩童们来玩，同时在他们要离去前，还可以到屋里向老人领取一块钱的零用钱。孩子们大喜，如往常一样地砸苹果，戏弄老人，同时又多了一笔小小的零用钱收入，因此天天来园中玩得不亦乐乎。一个礼拜过去后，老人告诉小孩们，以后每天只能领5毛钱的零用钱。玩童们虽然有些不悦，但仍能接受，还是每天都来玩耍。再过一星期，老人将零用钱改成每天只有一毛钱。孩子们忿忿不平，群起抗议：“哪有这种事，钱愈领愈少，我们不干了，以后再也不来了。”
为此不能不有一种担心，就是许多教师的心可能很难再安分，积极性也许再次受挫，一些教师想办法改行，改不了的，也不断地开创第二职业，如此一来，教学水平和质量必定大受影响，最后的受害者是这些可爱的孩子们！（但愿，也非常非常希望这个担心是多余的。）
2、学校
一个人的思维和行为，长时间地重复，便形成了习惯，很容易根深蒂固，并深深地烙在其言行当中。
其实教师很多时候就是在和学生的各种习惯打交道，培养和强化学生良好的习惯，摒弃其不良的习惯。当教师的，特别是班主任，最怕与学生的坏习惯相处了，同一个毛病可以反反复复，不断地重犯，而且在后进生身上的坏毛病总是层出不穷的，批评、教育、鼓舞、欣赏、激励（家长们有支持的，也有不理解不配合的），竭尽全力，方法用尽，可成效不大。难怪不少教师发出感慨：“改变一个人，好难！”
于是，就出现了这样一种现象，在初中阶段，从小学送上来的学生，一般情况下，原来是优秀的学生，大多都能延续，直到毕业，而原来是落后的学困生、后进生，要想将其优化，确是一大难题。如果在一个班级中有十几二十几名后进生，那么在这个班任教的教师们，“焦头烂额”是家常便饭，甚至有时候真是恨不得把这些学生都赶出校门（不过，这可是违法的哦）。由于实行了九年义务教育，小学生毕业后全都可以直升到初中就读，不再像过去那样需要竞争，面临升学的压力，因而不少小学教师但求无过即可，管理学生有所松懈，不再尽心尽力，从高从严要求学生，造成小学生的质量也是逐年下降。
在高中，跟初中的情况同样，从高一入学统计，到高三毕业再统计，原有的优差生比例基本上变化不大，这几乎成了一种定势。因此，就学校、教师而言，好的学生谁都愿教会教，可对那些存在不少问题的学生，很多教师都会皱起眉头。
能把落后的学生，转变成品学兼优，这样的教师才是最优秀的。也非常令人钦佩，可是，真正能做得到这点的教师又有几位？
如今家长为孩子挑选优学校好教师早已成了一种时尚，可长期以来，社会对学校、教师是优是劣的评判标准，就看每年中考、高考的成绩。升学率高（特别是考上重点的学生多）的学校，就是好学校，本班学生考得好，那任课教师就是好教师。家长、学生们就会找门路，托关系，蜂拥而至。
也正因如此，为提高学校的知名度，许多学校就不约而同的，找出了“高效”的窍门，即致力争夺好的生源，为此不惜费时费力费钱，把优等生（那些基础好，纪律好，学习勤奋的学生）广招进来，不论老师的水平高低，费点吹灰之力，几年之后出炉的便是优良产品，效果奇佳，学校声誉大振，何乐不为？特别是高中，学费是可以收的，择校费（俗称赞助费）也是可以收的（高中的教师日子应当比小学、初中的教师好过），难怪学校们乐此不疲。
家长们一腔热情，满怀希望地把孩子送进校门，可最终的收获是否像招生广告这般神奇？几年后，一切都会水落石出，可是这时候即便是明白了这个中的道理，又能有什么用呢？
家长送来了一个孩子，那依依的眼神，充满了殷切的期待和盼望。“我，今天送给你一个孩子，把一生的希望和整个世界都交给了你，几年之后，你，会还给我什么，能还给我的，是一个什么样的孩子？”我，常常为此自问，心，也时时被鞭策着。（未完待续）